By name: serving-tasting-context description: | 当用户需要按《茶经》安排饮茶人数、盏数、分饮次第、品饮场景和茶汤状态时调用。 不适用于: 宴会礼仪通论、现代茶会营销方案、酒席安排。 source_book: 《茶经》 陆羽 source_chapter: 六之饮、十之图 tags: [tea, serving, tasting] related_skills: [water-fire-brewing-method, contextual-simplification]
品饮场景安排
R — 来源
源文件: chajing-skill/source/chajing.md。
依据《六之饮》中“珍鲜馥烈者，其盌数三；次之者，盌数五”，以及人数至五、至七时的分盏规则；并参考《十之图》将全书要点陈列于座隅的场景意识。
I — 方法论骨架
陆羽的品饮不是无限供应，而是按茶汤精华、人数和热度控制。 好茶适合少盏，次一等可多盏；人多则要调整盏数和炉数。 分饮要关注沫饽均匀和乘热连饮，因为冷后精华会散。 《十之图》说明茶事还需要现场提示和全局记忆，让参与者看到源、具、造、器、煮、饮、事、出、略的整体。 因此品饮安排不是“倒给大家喝”，而是茶汤状态、人数、器具和教学/展示场景的组合设计。
A1 — 书中的应用
案例: 三盏与五盏
- 问题: 茶汤该分几盏，如何照顾人数。
- 方法论的使用: 作者按茶汤品质和人数给出盏数规则。
- 结论: 分饮应服务于最佳滋味，而不是越多越好。
- 结果: 形成品饮场景的数量控制。
A2 — 触发场景
- 用户要安排一场《茶经》品饮课。
- 用户问几个人、几盏、如何分饮更合适。
- 用户要把煮茶结果转成可体验的茶席流程。
语言信号
- “几个人怎么分茶”
- “《茶经》三盏五盏”
- “品饮课怎么安排”
- “茶汤冷了还好吗”
与相邻 skill 的区分
- 与
water-fire-brewing-method的区别: 水火 skill 负责煮出茶，本 skill 负责分饮和体验。 - 与
contextual-simplification的区别: 本 skill 设计场景，不判断器具是否可省。
E — 可执行步骤
确认参与人数和目标
- 完成标准: 明确人数、教学/品饮/展示目标、是否要复原古法。
决定盏数与分配
- 完成标准: 按茶汤品质、人数和炉数给出三盏/五盏/加炉建议。
安排品饮次第
- 完成标准: 包含均沫、乘热、补缺人、讲解节点。
输出现场提示
- 完成标准: 给出可陈列或讲解的《茶经》全局图谱要点。
B — 边界
- 不做现代茶会商业营销方案。
- 不把古法盏数当作所有茶会的硬规定。
- 不在食品安全和公共活动组织上替代专业要求。
失败模式
- 人多而茶汤过广，滋味黯淡。
- 冷饮后仍按热饮最佳状态评价。
- 忽略现场讲解，导致参与者只看到动作看不到系统。
盲点 / 时代局限
- 唐代盏量、器具和饮茶习惯与现代差异较大。
- 古籍对参与者体验的描述偏文人视角。
相关 skills
- depends-on: {water-fire-brewing-method}
- composes-with: {contextual-simplification}
- contrasts-with: {modern-event-planning}
审计信息
- 源文件:
chajing-skill/source/chajing.md - 验证通过: V1 ✓ / V2 ✓ / V3 ✓
- 测试通过率: 待 darwin 运行
- 蒸馏时间: 2026-04-27