moral-curriculum-2022-achievement-standards - SKILL.md Agent Skill

name: moral-curriculum-2022-achievement-standards user-invocable: false description: > 2022 개정 도덕과 교육과정(교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]) 성취기준 전문(全文) 부록. 도덕윤리교육 대학원생이 학위논문에서 성취기준을 정확히 인용할 때 NCIC PDF를 매번 열지 않고 참조할 수 있도록 정리. 사용자: "akrasia 논문 3장에 4도01-XX 성취기준을 인용해야 하는데 정확한 전문 좀 알려줘" 사용자: "9도01-01 전문이랑 영역명이랑 정확한 학년군 표기 알려줘. 인용 형식도" 사용자: "2015 개정 4도01-01과 2022 개정 4도01-01이 같은 코드인데 내용이 다르지? 차이 정리해줘"

2022 개정 도덕과 교육과정 성취기준 전문 부록

소스: 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6] 도덕과 교육과정 (2022.12.22.) — 교육부 고시 게시판 https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=141&boardSeq=93458 / NCIC 국가교육과정정보센터 https://ncic.re.kr (키워드: "2022 개정 교육과정 도덕과") 검증일: 2026-05-03 검증 정책: 학위논문 인용 정확도 보장이 핵심. 2개 이상 독립 소스에서 일치 확인된 항목만 전문 수록, 단일 소스 또는 미확인 항목은 [NCIC 원문 직접 확인 필요]로 표기.

1. 메타 정보

항목	내용
고시 번호	교육부 고시 제2022-33호
별책 번호	[별책 6] 도덕과 교육과정
고시일	2022년 12월 22일
적용 시기	학년군별 단계 적용 (아래 표 참조)
발행 기관	대한민국 교육부

1-1. 적용 시기 (학년별 단계)

시행 학년도	적용 대상
2024년 3월 1일	초등학교 1~2학년
2025년 3월 1일	초등학교 3~4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년
2026년 3월 1일	초등학교 5~6학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년
2027년 3월 1일	중학교 3학년, 고등학교 3학년

출처: 교육부 고시 제2022-33호 부칙(시행 일자) 및 교육부 안내 자료. 도덕과는 초등 3학년부터 정규 과목으로 편성되므로 실제 도덕 교과 적용 시점은 초등 3·4학년 = 2025년 3월부터, 5·6학년 = 2026년 3월부터, 중학교 = 2025년부터 단계, 고등학교 = 2025년부터 단계.

1-2. 2024년 부분 개정 사항

주의(미확인): 2024년 도덕과 부분 개정 고시 여부와 구체적 변경 내용은 본 검증 작업에서 NCIC 원문으로 확정하지 못함. 인용 전 NCIC(ncic.re.kr) 또는 교육부 고시 게시판에서 도덕과 관련 후속 고시(예: 제2024-XX호)가 추가되었는지 직접 확인 필요. 부분 개정이 있으면 별책 6의 일부 항목이 갱신되었을 수 있음.

2. 교육과정 구조 (영역·학년군 매트릭스)

2022 개정 도덕과는 학교급 전체에 걸쳐 4개 영역으로 구성된다.

영역 코드	영역명
01	자신과의 관계
02	타인과의 관계
03	사회·공동체와의 관계
04	자연과의 관계

주의: 영역명의 정확한 공식 표기(예: "사회·공동체와의 관계" vs "사회공동체와의 관계", "자연과의 관계" vs "자연·초월과의 관계")는 학교급별로 미세하게 다를 수 있음. 본 스킬은 검색된 다수 소스에서 통용되는 표기를 사용했으나, 학위논문에 영역명 자체를 인용할 때는 NCIC 원문에서 정확한 표기를 다시 확인할 것.

학년군별 코드 체계

학년군	코드 접두사	비고
초등 3~4학년군	`4도`	예: `[4도01-01]`
초등 5~6학년군	`6도`	예: `[6도01-01]`
중학교 1~3학년	`9도`	예: `[9도01-01]`
고등학교 일반선택 「현대사회와 윤리」	`12현윤`	일반선택 과목
고등학교 진로선택 「윤리와 사상」	`12윤사`	진로선택 과목
고등학교 진로선택 「인문학과 윤리」	`12인윤`	진로선택 과목
고등학교 융합선택 「윤리 문제 탐구」	`12윤탐`	융합선택 과목

주의: 고등학교 과목명·접두사는 다수 소스(나무위키, 교육부 안내문, KCI 논문)에서 동일하게 확인되었으나, 세부 성취기준 코드 번호 체계와 영역 구분은 NCIC 원문에서 직접 대조 권장.

3. 성취기준 전문(全文) — 학년군별

표기 규칙

✓ 검증: 2개 이상 독립 소스에서 동일 문장이 확인된 항목 (학위논문 인용 가능)

[NCIC 원문 직접 확인 필요]: 본 검증 작업에서 전문 텍스트를 PDF 원본으로 확정하지 못한 항목. 추측 금지 — 인용 전 NCIC 원문 직접 대조 필수.

3-1. 초등 3~4학년군 (4도)

영역 01 — 자신과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[4도01-01]`	자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다.	✓ 검증
`[4도01-02]`	정직의 의미를 알고 모범적인 사례를 탐색하여 바르게 행동하려는 태도를 기른다.	✓ 검증
`[4도01-03]`	성실한 생활의 모범 사례를 탐색하고 시간 관리를 위한 생활을 계획하여 지속적인 자기 성장을 모색한다.	✓ 검증
`[4도01-04]`	다른 사람의 관점을 수용할 수 있는지를 도덕적으로 검토하고 도덕규범을 내면화하여 도덕적으로 행동할 수 있는 자세를 기른다.	✓ 검증

영역 02 — 타인과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[4도02-01]`	가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 (내용 일부 미확정)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[4도02-02]`	친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다.	✓ 검증
`[4도02-03]` 외	본 검증 작업 내 단일 소스/미확인	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

주의: [4도02-01]은 검색 결과에서 "가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 다루는 성취기준" 형태로만 확인됨(완전 문장 미확인). 또한 동일 문장이 2015 개정 [4도02-01]("가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 약속으로 정해 실천한다")과 매우 유사하여 혼동 위험. 2022 개정 원문을 NCIC에서 직접 대조 필수.

영역 03 — 사회·공동체와의 관계

코드	전문	검증 상태
`[4도03-01]`	공공장소에서 지켜야 할 규칙과 공익의 중요성을 알고, 공익에 기여하고자 하는 실천 의지를 기른다.	✓ 검증
`[4도03-02]` 이하	본 검증 작업 내 미확인	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

영역 04 — 자연과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[4도04-01]` 이하	본 검증 작업 내 미확인	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

3-2. 초등 5~6학년군 (6도)

영역 01 — 자신과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[6도01-01]`	자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도를 기른다.	✓ 검증
`[6도01-02]`	생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다.	✓ 검증
`[6도01-03]`	자기가 하고 싶은 일을 선택할 때 도덕적 고려의 필요성을 알고 자신의 특기와 적성을 탐색하여 진로계획을 수립한다.	✓ 검증
`[6도01-04]` 이하	본 검증 작업 내 미확인	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

영역 02 — 타인과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[6도02-01]`	사이버 공간에서 발생하는 문제점과 그 해결 방안을 (단일 소스 요약본만 확인)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[6도02-02]`	편견이 발생하는 이유를 탐색하여 해결 방안을 살펴보고, 다양성 존중을 바탕으로 다른 사람과 올바른 관계를 맺기 위한 실천 방안을 탐구한다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

영역 03 — 사회·공동체와의 관계

코드	전문	검증 상태
`[6도03-01]`	인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다. (단일 소스 요약본)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[6도03-02]`	정의에 관한 관심을 토대로 공동체 규칙의 중요성을 살펴보고 직접 공정한 규칙을 고안하여 기초적인 시민의식을 기른다. (단일 소스 요약본)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

영역 04 — 자연과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[6도04-01]`	지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다. (단일 소스 요약본)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

3-3. 중학교 (9도)

영역 01 — 자신과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[9도01-01]`	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다.	✓ 검증
`[9도01-02]`	본 검증 작업 내 단일 소스 요약본만 확인	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도01-03]`	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도01-04]`	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도01-05]`	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도01-06]`	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업 윤리의 필요성을 정당화할 수 있다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

영역 02 — 타인과의 관계

코드	전문	검증 상태
`[9도02-01]`	정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 파악하고, 가정에서 발생하는 갈등을 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 해소하는 의지를 기른다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도02-02]`	친구의 의미와 가치를 삶의 맥락 속에서 탐구하고, 서로를 인격적으로 존중하는 친구 관계를 상상하며 이를 실현하는 의지를 기른다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도02-03]`	가상공간과 현실 세계에 대한 비교·분석을 바탕으로 가상공간에서 발생하는 도덕 문제들의 원인과 해결 방안을 제안하고, 타인을 존중하며 가상공간을 활용하는 태도를 함양한다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도02-04]`	인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치·덕목을 탐구하고, 타인의 생각과 감정에 공감하는 태도를 기른다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도02-05]`	다양한 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과에 대한 분석을 바탕으로 일상의 폭력 상황에 대한 대처 능력을 기른다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]
`[9도02-06]`	청소년기의 바람직한 성윤리를 탐구하여 내면화하고, 사회·문화적 차원에서 성의 의미를 파악하여 성에 대한 편견의 문제점을 분석하고 이를 바로잡는 의지를 기른다. (단일 소스)	[NCIC 원문 직접 확인 필요]

영역 03 — 사회·공동체와의 관계

본 검증 작업에서 9도03-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문에서 다수 소스 교차 검증을 완료하지 못함. 모든 코드 [NCIC 원문 직접 확인 필요].

영역 04 — 자연과의 관계

본 검증 작업에서 9도04-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문에서 다수 소스 교차 검증을 완료하지 못함. 모든 코드 [NCIC 원문 직접 확인 필요].

3-4. 고등학교 일반선택 「현대사회와 윤리」 (12현윤)

본 검증 작업에서 12현윤-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요]. 코드 체계는 검색 결과에서 12현윤 접두사 사용이 확인되나, 영역 구분 번호와 세부 코드는 원문 대조 필수.

3-5. 고등학교 진로선택 「윤리와 사상」 (12윤사)

본 검증 작업에서 12윤사-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].

3-6. 고등학교 진로선택 「인문학과 윤리」 (12인윤)

본 검증 작업에서 12인윤-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].

3-7. 고등학교 융합선택 「윤리 문제 탐구」 (12윤탐)

본 검증 작업에서 12윤탐-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].

4. akrasia(의지의 약함) 논문에서 활용도 높은 성취기준

akrasia 논문은 인지(앎)–정의(욕구·감정)–행동(실천) 사이의 괴리, 도덕적 의지·자기 조절 약화를 다루므로 「자신과의 관계」 영역의 도덕적 의지·자기 조절·자기 성찰 관련 성취기준이 핵심 인용 대상이 됨.

4-1. 인지–정의–행동 통합과 직접 연결되는 성취기준

코드	핵심 키워드	활용 포인트
`[4도01-04]` ✓	"도덕규범을 내면화하여 도덕적으로 행동할 수 있는 자세"	앎과 행동의 연결, 내면화 단계
`[6도01-01]` ✓	"자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도"	의지 형성과 자기 주도성
`[6도01-02]` ✓	"생활 습관에 대한 성찰, 자기 생활을 점검"	자기 조절·성찰
`[9도01-01]` ✓	"자신의 삶과 가치관에 대한 성찰, 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지"	akrasia 핵심 — 도덕적 의지 형성
`[9도01-05]` (미확정)	"내면 성찰, 심리적 고통·불안·우울 원인"	정의(情意)적 차원의 자기 조절

4-2. 초등 4학년군의 도덕적 의지·자기 성장

[4도01-03] ✓ — "성실한 생활의 모범 사례 탐색, 시간 관리를 위한 생활 계획, 지속적인 자기 성장" → akrasia 극복의 초등 단계 표현으로 인용 가능.

주의: 위 분석은 검증된 4개 항목(✓ 표시)에 한해 안전. 미확정 항목은 NCIC 원문 확인 후 인용할 것.

5. 학위논문 인용 형식

5-1. 표준 인용 형식 (각주·미주)

교육부, 『도덕과 교육과정』, 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6], 2022, [학년군 영역명] [성취기준 코드] [전문].

예시 (검증된 성취기준 사용):

교육부, 『도덕과 교육과정』, 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6], 2022,
초등학교 5~6학년군 「자신과의 관계」 [6도01-01]
"자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도를 기른다."

교육부, 『도덕과 교육과정』, 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6], 2022,
중학교 「자신과의 관계」 [9도01-01]
"자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고,
삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다."

5-2. 참고문헌 표기 (한국교육학회 양식 예시)

교육부 (2022). 『도덕과 교육과정』 (교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]). 세종: 교육부.

주의: 학회별 인용 양식(KCI, APA-K, 한국교육학회 등)에 따라 표기가 다름. 소속 대학원의 학위논문 작성 지침 확인 필수.

6. 2015 개정 vs 2022 개정 비교 (혼동 방지)

6-1. 동일 코드 ≠ 동일 전문

중요: 2015 개정 도덕과 교육과정도 [별책 6]이며 동일한 코드 체계(4도01-01 등)를 사용한다. 그러나 전문(全文)은 다를 수 있으므로 인용 시 반드시 어느 개정인지 명시해야 함.

항목	2015 개정	2022 개정
고시 번호	교육부 고시 제2015-74호 [별책 6]	교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]
고시일	2015.09.23.	2022.12.22.
영역 구조	4영역 (자신/타인/사회·공동체/자연·초월)	4영역 (자신/타인/사회·공동체/자연) — 표기 미세 차이 가능
성취기준 작성 틀	지식·이해 중심	지식·이해 + 과정·기능 + 가치·태도 3차원
핵심 아이디어	미도입	핵심 아이디어 도입

6-2. 비교 예시 (동일 코드 다른 전문 위험)

[4도02-01]의 경우:

2015 개정: "가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 약속으로 정해 실천한다." (검색 다수 일치)
2022 개정: 유사하나 후반부가 다를 가능성 있음 → NCIC 2022 원문 직접 확인 필수

학위논문에서 "가족" 관련 [4도02-01]을 인용할 때 2015 전문을 2022로 잘못 표기하면 결격 사유가 될 수 있음.

6-3. 핵심역량 변경

주의(미확인): 2022 개정에서 도덕과 교과 핵심역량(자기 존중 및 관리 능력, 도덕적 사고 능력, 도덕적 대인관계 능력 등)의 명칭·개수가 2015 대비 어떻게 변경되었는지는 KCI 논문(예: "2022 개정 도덕과 교육과정의 교과 역량에 대한 제고")에서 다루어지나, 본 검증 작업에서 정확한 변경 사항은 확정하지 못함. 인용 전 NCIC 원문 "2. 교육과정 설계의 개요" 또는 "교과 역량" 절 직접 확인 필수.

7. NCIC 원문 직접 접근 가이드

7-1. NCIC 사이트 접근

메인: https://ncic.re.kr
2022 개정 교육과정 자료 게시판: https://ncic.re.kr/cntnt/198.do
공지사항(원문 게시): https://ncic.re.kr/board/B0030.cs?act=read&bwrId=1264 (2022 행정예고 안내)
자료실 인벤토리: ncic.re.kr 메인 → "교육과정 자료실" → "2022 개정 교육과정 원문 및 해설서" 메뉴

7-2. 교육부 고시 원문 게시

교육부 법령정보 페이지: https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=141&boardSeq=93458
- 2022-33호 고시 원문(별책 1~별책 22)이 공식 게시됨
- 별책 6 = 도덕과 교육과정 PDF 다운로드 위치

7-3. 학교급별 별책 번호 (2022-33호 기준)

별책 번호	내용
별책 1	초·중등학교 교육과정 총론
별책 2	초등학교 교육과정
별책 3	중학교 교육과정
별책 4	고등학교 교육과정
별책 5	국어과 교육과정
별책 6	도덕과 교육과정
별책 7	사회과 교육과정
...	(이하 교과별)

주의: 별책 5 이후의 정확한 교과 배정 순서(국어→도덕→사회)는 통상적 게시 순서이며, 도덕과가 별책 6임은 다수 소스에서 일관 확인됨. 다른 별책 번호 인용 시에는 교육부 고시 PDF 표지에서 직접 확인할 것.

7-4. KICE 학생평가지원포털 (보조 자료)

URL: https://stas.moe.go.kr
활용: 성취기준별 평가기준·성취수준 검색 (2022 개정 자료가 단계적으로 등재됨)
주의: 평가기준은 NCIC 교육과정 원문과 다른 별도 자료. 학위논문에서는 교육과정 원문(NCIC)을 1차 출처로 사용하고, 평가기준은 보조 자료로 인용.

8. 사용 시 주의사항 (학위논문 인용용)

본 스킬에 [NCIC 원문 직접 확인 필요]로 표기된 항목은 학위논문에 그대로 인용하지 말 것.
- 단일 소스 또는 요약본만 확인된 항목이며, 토씨·어미가 원문과 다를 수 있음.
- 반드시 NCIC PDF에서 해당 코드의 정확한 문장을 확인 후 인용.
✓ 검증 표기 항목도 최종 인쇄 전 NCIC 원문 1회 재확인 권장.
- 본 검증은 2026-05-03 시점이며, 2024년 이후 부분 개정 가능성 미확정.
2015 개정과 2022 개정을 혼동하지 말 것.
- 동일 코드라도 전문이 다를 수 있음.
- 인용 시 항상 "교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]" 명시.
영역명·과목명 표기는 NCIC 원문 그대로 사용.
- 본 스킬에서 사용한 표기는 다수 소스 통용형이며, 공식 표기와 미세 차이 가능.
본 스킬은 NCIC PDF를 매번 열지 않기 위한 1차 참조용이며, 학위논문 최종 인용은 반드시 NCIC 원문 대조를 거칠 것.